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      2021部編五年級下冊語文交流平臺初試身手名師教案

      2021-03-08   瀏覽數:

        
        2021部編五年級下冊語文交流平臺初試身手名師教案
        【教學目標】
        1.引導學生結合所學的課文內容,進一步認識描寫人物文章的特點。
        2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。
        3.選擇身邊的一個人,試著運用多種方法來表現人物特點。
        【教學重點】
        1.知道選用表現人物特點的典型事件表現人物特點的寫作方法。
        2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。
        3.選擇身邊的一個人,試著運用多種方法來表現人物特點。
        【教學難點】
        能夠綜合運用多種方法來表現人物特點。
        【教學課時】1課時
        【教具準備】課件
        【教學過程】
        內容    設計意圖
        一、導入新課
        1.回顧總結:我們剛剛學習的這一組課文,都是什么類型的文章?(寫人記事的文章。)
        2.談話導入:寫人的文章是以記敘為主要表達方式,通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的肖像、語言、動作、神態、心理表現人物特點;描寫周圍人的反應,間接寫出人物特點。這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,學習閱讀方法,試著運用學會的方法說明身邊事物的特征。
        二、交流平臺
        1.回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰?他有什么特點?作者是怎樣表現人物特點的?【出示課件2】
       。1)小組交流。
       。2)小組派代表作匯報發言,教師相機指導。
       、偻ㄟ^《兩莖燈草》一課的學習,我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。
       、凇秲汕o燈草》這個片段是通過記敘嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。
       。3)教師小結:選用典型事例,把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的,一個人往往在做事情、與別人相處時,才顯出自己的特點,習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。
       。ò鍟哼x用典型事例表現人物特點)
        2.回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰?他有什么特點?作者是怎樣表現人物特點的?【出示課件3】
       。1)小組交流。
       。2)小組派代表作匯報發言,教師相機指導。
       。3)教師小結:肖像描寫即描繪人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內心世界。描是描繪,寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言,把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。肖像描寫是指描繪一個人的相貌,主要是五官,也就是頭部,比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點,著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。
       。ò鍟和ㄟ^肖像描寫表現人物形象)
       。4)了解描寫技巧!境鍪菊n件4】
       、僮屑氂^察,抓與眾不同的方面,突出特點。
       、谧プ“五官”特點,寫出人物面部特征。
       、圩⒁馍聿捏w型、服飾打扮,體現人物個性。
       、軈^分性別和年齡差異,用詞準確。
       、葑⒁馍罱洑v,符合人物身份。
       、拮⒁饨洺A晳T的動作神態。
       、弑憩F喜怒哀樂和神情變化。
       、嘧ブ攸c,不可蜻蜓點水,面面俱到。
       、峥梢杂帽扔、夸張、聯想等修辭手法。
       、庖许樞。
        3.回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中都認識了誰?他有什么特點?作者是怎樣表現人物特點的?【出示課件5】
       。1)小組交流。
       。2)小組派代表作匯報發言,教師相機指導。
       。3)教師小結:
        動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點,突出人物形象,可以抓住人物動作進行細致描寫。(板書:通過動作描寫表現人物形象)
        《摔跤》一文中,在描寫人物動作時,還夾雜著對嘎子心理活動的描寫,比如,“欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿”,這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。(板書:通過心理描寫表現人物形象)
        心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。神態描寫是與外貌描寫有區別的,神態描寫是對人的面部表情進行刻畫,可以突出人物的性格特征。
        4.回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,說一說從課文中都認識了誰?他有什么特點?作者是怎樣表現人物特點的?
       。1)小組交流。
       。2)小組派代表作匯報發言,教師相機指導!境鍪菊n件6】
        曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
        ……
        他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
        ……
        完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
        ……
        曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
       、匍喿x以上句子,看自己能了解到什么。
       、谛〗M交流,小組長整理并記錄小組同學的發言。
       、坌〗M派代表做匯報發言,全班交流,教師引導相機小結:以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫,通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術效果。
       。3)教師小結:在寫作中為了表現人物特點,突出人物形象,也可以描寫周圍人的反應,簡潔寫出人物的特點。
        4.回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,說一說從課文中你還發現了表現人物特點的什么方法?【出示課件7】
       。1)小組交流。
       。2)小組派代表作匯報發言,教師相機指導。
       。3)教師小結:語言描寫是通過人物的個性化的語言,如與別人交談的對話,來表現人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢?
        第一,語言要能顯示人物的身份、職業、地位、經歷。
        第二,語言描寫要能夠表現人物的思想感情,反映人物的心理活動。
        第三,語言描寫要性格化,符合人物的身份。
        第四,語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展,交代事情的來龍去脈,或通過語言描寫介紹環境或時代背景,或借人物之口作議論以深化主題,使語言描寫成為作品的有機組成部分。
        最后,語言描寫要生動、簡潔。
        三、初試身手。
        1.同學們,通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項,試著運用多種方法來說明它的特征。
       。1)學生認真閱讀課本上的寫話要求,看能不能運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。
       、傩〗M成員輪流發言,用幾句完整的話向大家進行介紹。
       、诓话l言的同學要認真聆聽別人的發言,評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。
       。2)小組代表參與全班交流。
       。3)引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。(通過典型事例表現人物特點、通過肖像描寫塑造人物形象、通過動作描寫突出人物性格……)
        2.教師評議,進行總結。
        3.初試身手【出示課件9】:寫幾句簡短的話來寫一寫自己了解的人物,試著用上多種描寫方法。
       。1)學生自由書寫,教師巡視。(教師提醒學生身體坐直,注意寫字姿勢。寫完讀一讀,做到文通字順。)
       。2)小組交流,互相提出修改意見,獨立修改。
       。3)小組推薦優秀作業利用投影進行展評,師生評議,教師小結。
        4.拓展交流【出示課件10】:你還讀過哪些成功表現人物特點、成功塑造人物形象的文章,和同學們介紹一下。
        附:
        我的同桌
        走路像鴨子,跑步像企鵝,說話像青蛙……是一個我非常熟悉的人,就是我的同桌——小宇。
        他走路時,雙手背在后面,臉上掛著微笑,腳成外八字,活像一只鴨子,總是慢吞吞的,如果再配上幾聲鴨子叫的話,就更生動形象了。
        他平時走路就慢吞吞的,跑步的時候就更可笑了。雙手在腰間慢慢地擺動,腳艱難地往前邁,身上的一大堆肥肉在胸和肚子之間抖來抖去,雙眉緊鎖,頭還時不時甩兩下,再加上他平時愛穿的黑白套裝。從遠處看,就像一只胖乎乎的企鵝。
        “老師,老師,老師!哎呀,老師,你過來嘛!”這就是大嘴青蛙小宇的聲音。一個安靜的課堂就被他給搞得一團糟,他總是扯著嗓門大聲叫嚷,大聲和同學講話。老師招呼了他一遍又一遍,他總當耳邊風,還是自己講自己的。
        和小宇同桌,他會讓你笑得直拍桌子,也會讓你恨得咬牙切齒。記得有一次,我起身交作業,準備坐下時,他卻把我的板凳踢到過道里去了。沒有了凳子,我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的塵土,就氣呼呼地找小宇算帳?伤b做很委屈的樣子,死活不承認,還說是我的板凳自己跑到過道里去的。我一聽火直往上竄,說:“你說它自己跑到過道里去的,那它有腿嗎?”“有!”他眨巴著眼睛,天真的指著板凳說。“這不是它的腿嗎?”我聽后,氣得半天說不出話來,好不容易擠出一句:“我沒時間跟你討論這個無聊的白癡問題,我問你,你的板凳跟我的一樣吧?”“是!”“那它也應該會跑吧!是不?”我得意地問到。小宇見勢不妙,撒腿就跑,我在后面捂著嘴笑了。
        這就是我的同桌!
        簡評:本文從對人物的猜測入手,讓我們對小宇有了一個初步的印象,果不其然,作者對他的語言、外貌、動作的描寫還真符合這些特征呢,樸實無華的語言中把小宇的形象毫不保留地描寫了出來。    
        

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