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      部編版六年級語文下冊《學弈》教學設計

      2021-03-21   瀏覽數:

        
        部編版六年級語文下冊《學弈》教學設計

        14文言文二則
        ▶教學目標
        1.會寫“援、懼”等4個字。
        2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
        3.能聯系上下文,理解重點字詞的意思;能對照注釋,想想每句話的意思,了解故事的內容。
        4.懂得《學弈》中蘊含的道理,知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。
        5.感受文言文的特點,激發學生對傳統文化的興趣。
        ▶教學重難點
        1.理解文言詞句的意思,把握故事的內容。
        2.懂得《學弈》中蘊含的道理,知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。
        ▶教學策略
        1.識字寫字
        在課文的講解中穿插識字教學,著重指導多音字和通假字。引導學生觀察生字的字形,在反復的練寫中識記。
        2.朗讀教學
        采取多種形式進行朗讀教學,讓讀貫穿整個教學過程。在讀中感受文言文的韻味,在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理,在讀中獲得思想啟迪,在讀中提高學習文言文的能力,在讀中背誦積累。
        3.閱讀理解
        本課可以按照“朗讀課文——理解內容——領悟道理”的教學思路展開。首先指導學生朗讀文言文;然后結合注釋,理解文言詞句;最后引導學生試著講述故事,領悟其中蘊含的道理。
        ▶教學準備
        1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
        2.準備資料:多媒體課件。
        ▶教學課時2課時
        第1課時
        《學弈》
        ▶課時目標
        1.會寫“援、俱、弗”3個字。
        2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。了解故事的內容。
        3.能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
        ▶教學過程
        板塊一故事導入,解讀課題
        1.故事導入:孟母三遷。
        孟子小時候很貪玩,還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近,所以他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。孟子的母親認為這樣不好,就把家搬到集市附近,可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認為這個環境也不好,就把家搬到學堂旁邊。于是,孟子就跟著學生學習禮節和知識。孟母心里很高興,認為這里才是適合兒子居住的地方,就不再搬家了。
        2.了解孟子:誰來給我們介紹下孟子的生平?
        學生交流后出示課件:
        課件出示:
        孟子(約公元前372年―公元前289年),名軻,戰國時期鄒國(現山東鄒城)人。戰國時思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
        3.解釋課題。
        “弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(相機出示古人下棋的圖片)
        4.引導質疑。
        教師相機點撥,梳理問題并歸納。(板書:誰學下棋?跟誰學下棋?學的結果怎么樣?)
        【設計意圖】“興趣是最好的老師。”以“孟母三遷”的故事導入,激發了學生的學習興趣,在不知不覺中對學生進行了傳統文化的熏陶。接下來介紹孟子,引入課題,解釋課題,提綱挈領。“疑則有進”,引導學生去質疑,激發了學生的求知欲。
        板塊二指導朗讀,熟讀課文
        1.初讀課文,提出問題。
       。1)引導學生自由朗讀課文,提出朗讀時有困難的地方。
       。2)指名讀,發現容易讀錯的詞句。
        2.范讀課文,指導朗讀。
       。1)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。
       。2)教師提示學生注意一些重點句子,適當進行教讀。
       。3)指導學習多音字:“繳”和“為”。
       。4)正音:“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。
        課件出示:
        弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
       。5)指導歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。
        3.反復練讀,熟讀課文。
       。1)讓學生反復朗讀,讀通讀順。
       。2)同桌互讀課文,互相糾正錯誤。
       。3)運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等。
        【設計意圖】讓學生以讀通、讀順、讀出味道為學習文言文的起點,注重朗讀方法的指導。在教師的指導下,學生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既了解了文言文的特點,又為進一步學習文言文打下了基礎。
        板塊三理解詞句,把握文意
        1.對照注釋,理解字詞。
       。1)學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思。
       。2)理解故事的內容,教師及時指導。
        2.合作學習,及時點撥。
       。1)同桌合作學習,互相解疑釋惑。
       。2)教師指導難理解的詞句。
       、倮斫“之”在不同句子里的不同意思。
       、趯W習通假字“與”:同“歟”,句末語氣詞,表示疑問,跟“嗎”“呢”的作用相同。
       、哿私庵攸c詞語的意思。
        弗若:不如。然:這樣。
        3.疏通全文,理解大意。
       。1)學生自由結合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來。
       。2)小組合作交流課文大意。
       。3)指名說說課文大意。
        【設計意圖】這個板塊,采取的是自主學習和合作學習相結合的方式。自主學習不等于放手不管,而是讓學生借助注釋,理解詞句,教師在適當的時機進行點撥。小學生對文言文接觸不多,合作學習剛好彌補了學生自學的不足。
        板塊四領悟道理,深化認識
        1.啟發思考,領悟道理。
       。1)這兩個人是怎么學下棋的?在文中畫出相關的句子。
        引導學生交流,相機出示課件:
        課件出示:
        其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
       。2)學的結果怎么樣?(課件出示:雖與之俱學,弗若之矣)
       。3)是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學,弗若之矣”?是后一個徒弟的智力不如前一個嗎?
       、賹W生交流討論。
       、诶斫饩湟。說一說:這句話的意思是什么?
       。4)他們倆學下棋時各持有什么樣的態度?
       、僖蝗藢P闹轮,一人三心二意。
       、诶斫“專心致志”一詞。
       、墼~語積累:你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現嗎?(一心一意心不在焉)
        2.聯系生活,深化認識。
       。1)請學生談談學習體會。(無論做什么事,只有專心致志才能成功)
       。2)你能聯系實際說一說嗎?(讓學生聯系生活、學習中的經歷發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事應當專心致志的意識)
        3.練習寫字,鞏固延伸。
       。1)指導寫字。(課件田字格中出示:援、俱、弗)
       。2)學生仔細觀察,交流書寫要點。
       。3)教師范寫,學生練習。
       。4)展示評價,再次練寫。
        4.同桌互相講故事。背誦課文。
        【設計意圖】讓學生聯系生活實際,感悟寓意,加深了其對課文的理解。教師在此環節引領學生走進文本,又由文本回到現實,提高了學生的語言表達能力,突出了本課的教育意義。

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